學習語言本來應該是件新鮮且充滿樂趣的事。英語其實是一種很平凡的語言，它的學習甚至比中文、俄文還簡單，但大部份的人之所以一直學不會，那是我們始終用不對的方法與觀念去學，導致英文的學習變成枯燥的事，變成只是為完成考試的目的而已，進而成為一種壓力，最後因厭惡而放棄學英文。

「興趣」是學習任何事物的原動力，也是決定學習是否有顯著成效的基本條件。英語故事學習法就是讓孩子在有趣、生動的故事中去學習「聽」、「讀」、「說」、「寫」英文，因為故事有情節，加上配合圖畫、聲音與生動的背景音樂(效)，它可以引領孩子在課堂上思考很多和故事有關的問題，和老師以英文來做互動。從故事中學單字、學句型、學文法，逐句跟讀句子，學習優美、正確的語調。練習照樣造句、語詞替換、英翻中、中翻英，並且以學習單來檢視學習的成效。

當孩子們對一個故事的學習已經達到精熟的程度，對這個故事的興趣及熱情漸漸變淡時，另一個新的故事又燃起新的興趣與期待，他們總是迫不及待地想先看看裡面的圖畫、聽聽故事的內容，哪怕新的故事裡出現一堆他們不認識的單字，他們也不會擔心，於是七嘴八舌地就和同學討論起來，眼神裡儘是透露出欣喜、言語中總是展現出自信。因此，英語故事學習法提供的是一個輕鬆、有趣且富動機的學習情境。在故事中能呈現完整的描述與對話，孩子們經常浸染在這樣完整的語言情境中，提早熟悉英語的語言結構，也自然容易了解如何說英語、如何以英語來應對。

我們以教育部公佈的英語課程綱要為圭臬，依照綱要中的主題做為故事的主題，邀請美國兒童文學碩士 Dylan Ward 以一千、二千字彙內的單字為範圍編寫故事，由簡單的單字到困難的字彙、由淺顯的句子到複雜的句型，讓孩子從故事中複習舊的單字、句子，學習新的字彙與句型，我們希望在孩子學習英文的初級階段就能培養閱讀的能力與興趣。

美國語言學家布萊克說：「英文能力的基礎來自於閱讀，閱讀更是增進英語內涵的根源。」荷蘭、比利時並非英語系國家，但一般人民卻都懂英文（語），原因在於他們對基礎英語（文）教育的重視，從小學階段開始，學生就開始培養閱讀書籍的能力，藉由閱讀，學生可以從書本的學習中，自我領悟出文法及寫作文章的技巧。

當孩子有了初級的英文基礎後，我們就會適時加入故事教學單元。所謂「初級的英文基礎」是指具有八十個左右的基本單字量、簡單的基本句型：「直述句、疑問句、問句」的概念。一開始的故事也以簡單、文字量少為原則，以孩子已有的舊經驗為基礎來學習新的單字和句型，才不會讓孩子覺得太陌生，產生困難與挫折的感覺。

我們配合教育部的英語課程綱要所揭示的學習主題來編製教材，所以我們的故事是主題取向，將某個主題相關的單字及句型用故事來呈現，讓孩子在學習英語的歷程中由最熟悉的周遭事物、生活對話學起。由淺入深、由簡入繁，擴大到對環境、自然、社會的反省。

在學生第一次接觸到一個新的故事時，我們讓他們先邊看圖邊聆聽一遍故事。但其實他們早就迫不及待先在「蘿拉美語網路學園」看過、聽過這個故事了。聆聽時一陣安靜無聲，之後便如一群麻雀聒噪與歡躍，開始發表各自對故事的內容、圖畫、配樂、配音的想法與批評。

每一次上課我們視內容的多寡只進一或兩個跨頁，也就是二到四頁。課堂上，我們有個大電視，教材數位化後，學生要看電視朗讀新的單字，一句、一句跟讀故事。老師要講解句子的意思、文法結構，引導學生做語詞替換、照樣造句、改寫句子、回答問題。

課後，學生要上「蘿拉美語網路學園」背單字、聆聽故事、逐句跟讀故事，做文法測驗。跟讀故事不只要學習外國老師正確、漂亮的語調，更要學生從跟讀中熟悉、領悟英語的句型，這是日後會說英語的重要根基。學生的跟讀功夫下得越深，英語也說得越好越流暢、語調也越漂亮，不會有怪腔怪調，少有錯誤的語法，聽力也會增強。回到課堂上時，每個學生要朗讀故事，做故事聽寫練習、照樣造句、文法選擇、英翻中、中翻英等的練習，這樣一個紮實的課程讓孩子學習英文的歷程充滿樂趣與自信，也就是「蘿拉美語」所追求的目標。

一個故事視其內容長短，約八到十二堂課教完(每節課二小時)，學生學習成效的驗收端視他是否精熟其中的單字、文法，是否能流暢地以優美的語調朗讀整個故事(初級簡短的故事要能背誦出來)，是否能照樣造句、中翻英、英翻中，並且以英文回答相關的問題。

一隻手，五根手指長短不一；一個班，學生差異優劣不齊。個別差異必須受到尊重，鼓勵與關懷永遠是促使學生進步最好的良方與動力。讓孩子愛上「學習」是我們最大的目標與成就。